"Accoglienza, continuità, orientamento ed integrazione"

In collaborazione con le scuole primarie e secondarie del territorio. Il progetto prevede altresì la collaborazione dell'Ente locale (Mentoring-Regione Lazio, Integrazione-Provincia, Disagio giovanile e dispersione scolastica-Provincia).

"Comunicare in Europa"

Attività didattiche e progetti previsti nell’anno scolastico 2008/2009:

 scuola dell’infanzia
 scuola primaria
 scuola secondaria di I grado
 

1 - INSEGNAMENTO DI LINGUE COMUNITARIE CURRICULARI
 

SCUOLA PRIMARIA: lingua inglese a partire dalla prima classe.
 

SCUOLA secondaria di I grado:
 

• lingua inglese in tutti i corsi
• lingua spagnola  nei corsi 1°A-C-D-E-F-G  2°A-C-D-E-F-G e 3° A-C-D-E-F-G
• lingua francese nel corso B (1° 2°3° 1° H)
   

 2 - POTENZIAMENTO/SVILUPPO DELLA LINGUA STRANIERA 

     CURRICOLARE E/O SPERIMENTALE con intervento del lettore      madre lingua Inglese/Francese nella scuola primaria e      secondaria di I grado.

2a-PROGETTO DI LABORATORIO LINGUISTICO: preparazione      agli esami TRINITY/DELF
 

3 - ATTIVITÀ DEL GRUPPO LINGUISTICO: partecipazione ad      esternazioni e progetti d’istituto quali “l’accoglienza”o  “ Natale      insieme” ; partecipazione a mostre, spettacoli in lingua2, visite      guidate.
 

"Scuole in rete"
 

L'Istituto comprensivo Angelo Maria Ricci è scuola pilota provinciale per l'educazione stradale ed è sede di riferimento per percorsi di addestramento e verifica con il simulatore di guida.
 

E' scuola capofila per la formazione dei docenti relativamente a tematiche riguardanti gli alunni diversamente abili.
 

Scuole in rete articolato nel seguente modo:
 

L’I.C.S. “A.M.Ricci è scuola pilota per l’ed. stradale nelle scuole secondarie  di I grado;
Scuola polo per  le Indicazioni Nazionali per il Curricolo;
scuola capofila per il progetto “I CARE”, ricerca-azione relativamente agli alunni diversamente abili;
Scuola capofila della Rete Interistituzionale ”Inserimento alunni diversamente abili”
Scuola aderente  del   “Progetto scuole aperte”;
Scuola aderente  del progetto “Rieti scuola net” di cui è capofila l’ITIS di Rieti;
Scuola aderente al Progetto di formazione integrazione scolastica (legge 400);
Scuola aderente alla rete: “Rassegna delle scuole ad indirizzo musicale”.
 

"Teatro a scuola"

Sia nella scuola dell'Infanzia che in quella Primaria e Secondaria di I grado sono presvisti, per il corrente anno, laboratori teatrali nei quali sono state avviate attività finalizzate alla realizzazione di rappresentazioni su tematiche varie che si terranno durante e alla fine del corrente anno scolastico.

"Rieti, città degli angeli"

L'Istituto Comprensivo “Angelo Maria RICCI” ha partecipato alla manifestazione "Rieti Città degli Angeli" che nel 2004 ( I edizione) che ha avuto un grande successo. La manifestazione è nata in  collaborazione con la Regione Lazio, con l'Assessore al Commercio ed alle Attività Produttive del Comune di Rieti,  con il Comando dei Vigili Urbani e con la Cassa di Risparmio di Rieti. Il progetto si ripropone ogni anno nel mese di dicembre e coinvolge molte scuole della Città.

"In accordo" - Progetto di musica
 

DESTINATARI DEL PROGETTO: alunni delle classi ad indirizzo musicale
 

INSEGNANTI E MATERIE COINVOLTE: tutti gli insegnanti di strumento musicale e il docente di educazione musicale  prof. Mario Scopigno
 

DURATA DEL PROGETTO: annuale – da ottobre/novembre a giugno
 

Il progetto intende promuovere:

Sviluppo delle capacità espressive
Sviluppo di un’attenzione attiva e critica verso un repertorio musicale appartenente a culture musicali diverse
 

"

"Integrazione, solidarietà"

Il progetto di integrazione adottato dal nostro  Istituto Comprensivo fa riferimento ad un modello di integrazione di tipo partecipativo, sviluppato in rete interistituzionale, centrato sulla persona reale, sulle sue capacità, sulle sue risorse ed inteso come processo volto a valorizzare le identità ed originalità dei singoli in riferimento ad un contesto in evoluzione. Lo sfondo culturale di questo modello di integrazione è costituito dall’assunzione della distinzione fra deficit ed handicap e da una riflessione sulla diversità, considerata non come elemento patologico, ma come elemento strutturale di ogni sistema sociale, diversità che si manifesta naturalmente attraverso la complessità. Un progetto partecipativo necessita del coinvolgimento di tutte le componenti della scuola, enti e associazioni che operano sul territorio al fine di migliorare l’utilizzo delle risorse umane e finanziarie per lo sviluppo di un processo di integrazione che diventi relazione significativa tra più soggetti e, quindi, un’occasione di crescita per tutti.
 

"Dall'inserimento all'inclusione"
 

Con il presente progetto si vuole rispondere alle particolari esigenze formative di alunni extracomunitari ed alunni con difficoltà di apprendimento (che non risultano portatori di un handicap certificato).

Nel presente anno scolastico frequentano le classi dell’Istituto 20 alunni extracomunitari: nel corso del passato anno scolastico l’attività dei mediatori culturali della Provincia ha fornito un supporto significativo che ha permesso alla scuola di affrontare varie emergenze; nel corrente anno l’intervento è stato decisamente meno incisivo, visto il numero di ore messe a disposizione che risulta esiguo rispetto alle reali esigenze degli alunni.

Pertanto si rende necessario progettare una serie di attività rivolte a tali soggetti, differenziate a seconda dei vari casi, volte ad assicurare una prima acquisizione della lingua o una buona padronanza della stessa ed una piena integrazione socio-culturale, promuovendo nel contempo una educazione interculturale in tutti i membri della comunità scolastica, ivi compresi i genitori.

Nelle varie classi della scuola primaria e secondaria di primo grado sono presenti alunni che per varie problematiche afferenti all’ambiente d’origine, per disturbi specifici di apprendimento, per problemi comportamentali o fisici, dimostrano evidenti difficoltà ad adeguarsi ai ritmi di lavoro del gruppo e, seppur supportati con attività dei LARSA e inseriti in altre tipologie di laboratori, stentano ad acquisire le strumentalità di base rischiando situazioni di marginalità. Si tratta di una trentina di soggetti per i quali sono state già avviate alcune iniziative con le risorse interne della scuola e, in alcuni casi, con il supporto del volontariato, ma che richiedono interventi più sistematici e ulteriori risorse.
 

"Gian Burrasca"
 

Le insegnanti si ritrovano spesso a far fronte a comportamenti "anomali" dei loro alunni; il tipo e la varietà delle emozioni manifestate dal bambino durante l'orario scolastico possono riflettere sentimenti significativi della sua vita interna. Il bambino può riprodurre situazioni traumatiche nel tentativo di padroneggiarle e modificarle, ma spesso l'intenso contenuto emozionale risulta difficile da gestire. L'insegnante rimane con il dubbio se è il caso o meno di segnalare ai genitori un determinato comportamento, nel dubbio riguardo al significato da attribuire ad esso: comportamento vivace o tranquillo un po' in eccesso, ma pur sempre nella norma? Comportamento che esprime un disagio emotivo? Comportamento che sottende ad una psicopatologia strutturata?

Si vuole proporre un progetto basato su una iniziale fase di screening degli alunni ed una successiva fase terapeutica. La fase di screening verrà effettuata attraverso 2 test standardizzati, il test TEMA (T est di valutazione dell'autostima) di Bruce A. Bracken ed il Test TRI di Bruce A. Bracken (Test delle relazioni interpersonali). La popolazione degli alunni a cui il progetto si rivolge riguarda i ragazzi frequentanti la 5° e la 1° media. La scelta è stata operata in base al dato clinico che sono proprio questi i ragazzi che maggiormente vengono segnalati presso i servizi ASL, con la richiesta di un approfondimento diagnostico riguardante problematiche comportamentali.
 

"Nel mondo dei media"
 

La scuola continua a mantenere un’indiscutibile funzione sociale, non solo nella preparazione dei bambini alla vita adulta, ma assume anche un ruolo importante nell’educazione ai media, nonostante la riduzione dei tempi scolastici pomeridiani.

La scuola, in virtù della sua obbligatorietà, può garantire il livello minimo di competenza multimediale grazie alla progettazione educativa di un piano organico di formazione.
 

"Noi e l'ambiente"

In una società complessa, quale quella di oggi, che rischia sempre più di perdere il senso dei valori, delle relazioni umane e del rispetto dell’ambiente, la scuola non può rimanere indifferente di fronte a tutto questo.

Gli insegnanti, dopo un’attenta riflessione, condividono l’esigenza di far maturare atteggiamenti positivi e responsabili nei confronti delle singole persone, della comunità, del mondo e della natura. Attraverso questo progetto si propongono di fornire agli alunni conoscenze e abilità specifiche relative alle diverse discipline anche attraverso l’uso di mezzi tecnologici, favorendo lo sviluppo di aspetti fondamentali della personalità. Il progetto seguirà percorsi didattici a carattere interdisciplinare e coinvolgerà i docenti e gli alunni dei tre ordini di scuola.

In occasione della festa dell’albero verrà allestita una mostra  con i prodotti realizzati dalle scuole dell’Istituto Comprensivo “ A. M. Ricci” e un CD Rom con i percorsi attuati, in presenza dei rappresentanti del Corpo Forestale dello Stato.
 

"Scuola in casa" - progetto di istruzione domiciliare
 

Tale progetto è rivolto agli alunni della Scuola Secondaria di Primo Grado “A. M. Ricci”; ragazzi, già ospedalizzati a causa di gravi patologie, è attualmente sottoposti a terapie domiciliari che impediscono loro la frequenza della scuola per un periodo di tempo certamente superiore ai 30 giorni, come testimoniano le certificazioni rilasciate dal presidio sanitario di cura.

 In tale situazione le attività didattiche vengono considerate, ferma restante la priorità dell’intervento medico sanitario, come parte integrante del processo curativo, al fine di contribuire al mantenimento e al recupero dell’equilibrio psicofisico degli alunni malati, evitando l’isolamento ed il conseguente senso di frustrazione.
 

"Salute e prevenzione"

Il presente progetto ha lo scopo di coordinare e razionalizzare una serie di iniziative ed attività per evitare episodicità nell’intervento educativo-didattico, al fine di raggiungere con maggiore efficacia gli scopi di educare il bambino ed il ragazzo ad assumere atteggiamenti corretti e formare un futuro cittadino consapevole che il mantenimento della salute è un diritto dell’individuo e un suo dovere verso la società. Sono stati pertanto individuati obiettivi unificanti che permettano, in una logica di gradualità e continuità, di lavorare a partire dalla scuola dell’infanzia, con ritorni ed approfondimenti in linea con le tappe evolutive del soggetto in crescita.

"Comunicazione ed educazione alimentare"
- I cereali
 

Anche quest’anno la scuola ha voluto creare, con il presente progetto, una nuova occasione di riflessione ed offrire gli strumenti adeguati ad una conoscenza completa del tema affinché lo studente possa comprendere come gli alimenti più comunemente utilizzati vengono prodotti e che tipo di trasformazioni subiscono prima di giungere sulla nostra tavola.

Gli alimenti vegetali, e soprattutto le verdure, dato il loro alto contenuto di vitamine, sostanze minerali  e scorie, sono molto importanti per una  nutrizione equilibrata. Sono i prodotti commestibili delle piante erbacee, coltivate  a scopo alimentare. I cereali, insieme ai legumi e agli ortaggi, sono elementi essenziali per una sana alimentazione. Le loro cariossidi sono ricche di proteine e carboidrati: ridotte in farina sono preziose, oltre che per l’alimentazione umana, anche per quella degli animali domestici.
 

"Legalmente insieme"

Progetto di educazione alla legalità

La scuola è il luogo in cui ci si confronta con gli altri, dove  rispettare alcune norme ed avere un comportamento corretto sono elementi indispensabili per una buona convivenza. Per questo l’Istituzione Scolastica diventa protagonista nella diffusione della cultura della legalità e della democrazia ed ha il compito di fornire supporti adeguati, affinché ogni persona sviluppare un’identità consapevole ed aperta.

Per garantire la libertà e l’uguaglianza (art.2 e 3 della Costituzione) non solo è indispensabile l’impegno dei docenti e di tutti gli operatori della scuola, ma si rende necessaria la collaborazione tra le varie istituzioni. In ogni caso insegnare le regole del vivere civile e del convivere è per la scuola  un compito ancora più importante che nel passato, data la difficoltà crescente che oggi incontrano le famiglie nello svolgere il loro ruolo educativo; pertanto si rende necessario costruire un’alleanza di natura pedagogica con i genitori in un clima di serena apertura, per portare gli individui ad una piena condivisione di quei valori, che fanno sentire i membri della società come parte integrante del tutto, nel rispetto e nella valorizzazione dell’unicità culturale di ogni studente.
 

"Sport insieme"
 

CORRERE, SALTARE, LANCIARE, per la scuola primaria, sono  i prerequisiti sui quali inserire tutte le altre attività di Gioco sport che potranno essere proposte in ambito curriculare ed extra curriculare quali il Gioco sport atletica,  Gioco sport calcio, Gioco sport Rugby, Gioco sport sci, avviamento al nuoto e quant’altro si riterrà opportuno, in base alle richieste e alle esigenze dell’utenza territoriale.

Per la Scuola Secondaria di primo grado, lo scopo principale è di impostare nell’arco del triennio la pratica pre-sportiva per potenziare i valori formativi dell’educazione fisica e le possibilità di raccordare e coniugare le abilità cognitive e motorie attraverso attività interdisciplinari.

L’attività  di Gioco sport e l’avviamento alla pratica pre-sportiva di base e polivalente sono  già inserite sia  nel P.O.F che nel piano educativo-didattico dell’Istituto Comprensivo “A. M..RICCI”.
 

"Progetto sicurezza"

PERIODO DI REALIZZAZIONE: tutto l'anno scolastico 2008-'09
 

CLASSI: tutte le classi della scuola dell’infanzia, delle scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado
 

DESTINATARI: tutti gli alunni e tutti gli operatori scolastici
 

OBIETTIVI: garantire sicurezza nei luoghi di lavoro;  conoscere le norme di comportamento in caso di terremoto, incendio ed altre emergenze; stimolare la cultura della sicurezza.
 

FASI DEL PROGETTO:

incontro tra i referenti sicurezza delle scuole, il Dirigente Scolastico, tecnico esterno per rivedere e stabilire le procedure sulla sicurezza.
lettura dei piani d'emergenza e valutazione dei rischi nelle singole scuole
incontri di formazione/informazione rivolti agli alunni e a tutto il personale della scuola
 

OBIETTIVI E CONTENUTI:

conoscere le norme di comportamento in caso di   evacuazione; 
conoscere i rischi presenti nell'istituto per evitarli e dove possibile eliminarli;
conoscere ed applicare la normativa 626/94
 

"Progetto Scacchi"
 

DESTINATARI
 

Gli alunni che hanno scelto il laboratorio di scacchi provengono dalle classi terze della Scuola Primaria e da tutte le sezioni della Scuola Secondaria di I grado.
 

OBIETTIVI SPECIFICI
 

Sviluppare concretamente i concetti teorico-pratici del gioco per portare gli allievi ad una conoscenza abbastanza completa dei fondamenti non solo teorici degli scacchi

Offrire uno strumento piacevole e impegnativo, che favorisca lo sviluppo del pensiero formale, la fiducia nei propri mezzi, il rispetto delle  opinioni degli interlocutori, l'accettazione del confronto.
 

OBIETTIVI EDUCATIVI
 

controllare l'impulsività, l'emotività, l'approssi mazione, la superficialità e la presunzione;
sviluppare l'esercizio della pazienza;
aiutare la formazione di una coscienza autocritica;
stimolare la fiducia in se stessi, l'autocontrollo, le capacità decisionali, il senso di responsabilità e la maturazione generale;
rispettare le regole e accrescere la correttezza;
rispettare l'avversario;
trasferire nel gioco la propria aggressività;
accettare la sconfitta ed adattarsi alla realtà.
 

OBIETTIVI DIDATTICI
 

affrontare e risolvere situazioni problematiche;
sviluppare le capacità logiche, la consequenzialità, le capacità di  ragionamento  in generale;
sviluppare capacità di analisi, sintesi, appro- fondimento;
rafforzare la memoria in generale, la memoria visiva in particolare, la lucidità, la capacità di astrazione;
sviluppare la creatività, la fantasia, lo spirito d'iniziativa;
Favorire, con lo sviluppo del linguaggio scacchistico, l'abilità d'argomentazione.
 

"Progetto I.C.A.R.E."
  

Le linee metodologiche si basano sull’esigenza di prefigurare alcune essenziali fasi di lavoro che aiutino le scuole a fare ricerca partendo dall’esperienza, nonché a condividere, verificare e generalizzare presupposti, condizioni ed esiti della ricerca stessa.

Per queste ragioni appare opportuno il ricorso a strategie capaci di:

promuovere percorsi di apprendimento organizzativo negli Istituti partecipanti a partire dall’analisi e dalla valorizzazione di ciò che già esiste e funziona bene;

• sollecitare l’attivazione di laboratori di sviluppo professionale negli Istituti partecipanti;

• favorire il confronto e la comunicazione tra gli Istituti partecipanti;

• documentare e socializzare le esperienze realizzate agli altri Istituti scolastici delle proprie realtà territoriali.
   

Struttura del percorso di ricerca

L’itinerario formativo, che utilizza l’approccio della ricerca-azione, si articolerà in una serie di fasi strettamente correlate, di cui di seguito viene fornita la scansione. Si precisa che tale articolazione risulterà vincolante per le realtà scolastiche partecipanti in quanto le fasi corrispondono ai diversi momenti del processo di apprendimento che le scuole metteranno in atto. Scopo fondamentale del progetto di ricerca rimane quello di rendere visibili e consapevoli i diversi passaggi delle scuole nel loro percorso di riflessione.
 

"Progettazione e realizzazione di un ipermedia sulla fiaba"
 

Nell’ambito del progetto integrazione adottato dal nostro Istituto Comprensivo, fra le attività laboratoriali previste, volte alla piena  realizzazione  di una scuola veramente inclusiva, è inserita la progettazione e la costruzione di un ipertesto sulla fiaba. Saranno coinvolti alunni che presentano difficoltà di linguaggio e di memorizzazione, affiancati da compagni di classe che, coordinati dai docenti, svolgeranno funzione  di tutor nelle diverse fasi di realizzazione del progetto. La metodologia del cooperative learning che si basa su un intenso e libero scambio di proposte tra i partecipanti, offre le possibilità di arricchire le competenze individuali e sociali.
Gli alunni potranno così sperimentare nuovi materiali, strumenti, metodi di apprendimento, in relazione alle diverse disabilità e alle singole modalità di apprendimento.